- O mnie
- PSO z informatyki
- Plan wynikowy z matematyki
- PSO z matematyki
- PSO z języka polskiego
- Język polski formy wypowiedzi
- Język angielski
- Język angielski2
- PSO- muzyka
- PSO- wychowanie fizyczne
- PSO- plastyka
- PSO-przyroda
- PSO - wychowanie fizyczne - uczniowie niepełnosprawni
- PSO-wychowanie fizyczne2
- PSO-religia
- Wewnątrzszkolny System Oceniania
- PSO - historia
- Statut zs16
- Język polski - wymagania i ocenianie
Język angielski2
Kryteria oceniania z języka angielskiego dla SP i Gimnazjum nr 16
Ocenianie ma na celu:
-
pomóc uczniom rozpoznać i zrozumieć swoje mocne i słabe strony oraz dać im jasne wskazówki nad czym powinni więcej pracować,
-
dać nauczycielowi informacje zwrotną na temat efektywności jego nauczania, właściwego doboru materiałów i metod pracy na lekcjach.
-
przekazać rodzicom informacje o postępach dziecka, wskazać w jaki sposób i w jakich konkretnych dziedzinach dziecko powinno pracować, aby osiągnąć maksimum swoich możliwości,
PSO promuje rzetelną pracę uczniów. Pozwala również uczniom słabszym, ale systematycznym na uzyskanie pozytywnych ocen. Uczniowie są informowani o każdej ocenie przez nauczyciela, który, gdy uczeń o to poprosi, poda jej uzasadnienie.
Ocenie podlegają:
1.Prace klasowe- odbywają się po wyznaczonej przez nauczyciela partii materiału (np. rozdział w książce, przerobione zagadnienia gramatyczne, itp.). Najwyższa oceną jaka można uzyskać z pracy klasowej jest ocena celująca, którą uzyskuje się po rozwiązaniu dodatkowego zadania, o ile takie przewidziane jest przez nauczyciela. Uczniowie informowani są o przewidywanej pracy klasowej z tygodniowym wyprzedzeniem. Przed pracą klasową zawsze jest lekcja powtórzeniowa.
-
-
ustalone terminy prac klasowych nie ulegają zmianom
-
w przypadku odwołania lekcji (wyjście do kina, choroba nauczyciela, itp.) praca klasowa odbywa się na pierwszej kolejnej lekcji
-
w przypadku nieobecności ucznia tylko w dniu pracy klasowej, ma on obowiązek napisania zaległej pracy klasowej na pierwszej lekcji po nieobecności. W przypadku dłuższej nieobecności (co najmniej 7 dni), uczeń umawia się z nauczycielem na termin napisania pracy.
-
oceny niedostateczne i dopuszczające z prac klasowych uczeń może poprawić w ciągu dwóch tygodni po oddaniu przez nauczyciela sprawdzonych prac. Termin poprawy musi być ustalony wcześniej z nauczycielem. Inne oceny nie ulegają poprawie.
-
gdy w dniu wyznaczonej poprawy uczeń jest nieprzygotowany, możliwość poprawy przepada
-
2.Zapowiedziane sprawdziany- mogą obejmować 1 lekcje wstecz w SP a trzy lekcje wstecz w Gimnazjum . Taki sprawdzian zapowiedziany musi być najpóźniej na lekcji go poprzedzającej (ale nie w przypadku dwóch lekcji występujących w tym samym dniu). Najwyższą oceną jaką można uzyskać jest ocena bardzo dobra. Nie można poprawić zapowiedzianego sprawdzianu.
3. Niezapowiedziane sprawdziany- mogą obejmować 3 lekcje wstecz a SP a trzy tematy w Gimnazjum. Najwyższa oceną jest ocena bardzo dobra. Nie można poprawić niezapowiedzianego sprawdzianu.
4.Ustne odpowiedzi: obejmują trzy ostanie tematy a ocenę można poprawić wyłącznie za zgoda nauczyciela w ustalonym terminie.
5.Prace domowe
a. kontrola musi być ekonomiczna (możliwie najkrótszy czas sprawdzania prac domowych u większej liczby uczniów), systematyczna (odbywamy ją po każdej zadawanej i zrealizowanej pracy), wychowująca (wdraża uczniów do dokładności, obowiązkowości i odpowiedzialności za jakość wykonanej pracy i termin jej oddania)
b. każda praca domowa zostanie sprawdzona w celu odnotowania czy dziecko przychodzi na lekcje przygotowane.
c. parafka nauczyciela nie oznacza sprawdzenia zadania pod względem poprawności.
d. żaden uczeń nie otrzyma oceny niedostatecznej nawet wtedy, gdy zadanie jest rozwiązane w całości niepoprawnie.
e. otrzyma ją natomiast wtedy, gdy nie będzie miał odrobionego zadania w ogóle po wykorzystaniu dopuszczalnej ilości „enek”
f. zadania domowe są zawsze sprawdzane ogólnie na lekcji i jest to czas, kiedy dziecko ma obowiązek sprawdzenia i ewentualnego poprawienie swojego zadanie lub zadania nauczycielowi pytania w związku z czymś, co jest dla ucznia niejasne.
g. najwyższa ocena z pracy domowej jest ocena celująca.
6.Prace dodatkowe dla chętnych
-
-
najwyższą ocena jest ocena celująca
-
terminy oddania prac są nieprzekraczalne
-
prace mogą być inicjowane przez uczniów
-
7.Każdy uczeń ma prawo do DWÓCH „nieprzygotowań” w semestrze. „Nieprzygotowanie” musi być zgłoszone przed rozpoczęciem lekcji, zanim nauczyciel poinformuje uczniów o ewentualnym odpytywaniu bądź niezapowiedzianym sprawdzianie. „Nieprzygotowanie” nie zwalnia od pisania prac klasowych i zapowiedzianych sprawdzianów.
8.Wgląd i przechowywanie prac klasowych.
-
Uczeń ma prawo do wglądu do swojej pracy klasowej lub sprawdzianu i zapoznania się z ich wynikami na lekcji poświęconej omówieniu lub poprawie wyżej wymienionych prac.
-
Nauczyciel ma obowiązek przechowywania wszystkich prac klasowych
i sprawdzianów do ewentualnego wglądu rodziców lub ucznia przez 1 rok szkolny..
9.Aktywność rozumiana jako konstruktywna praca na całej lekcji jest nagradzana tzw. plusami. Uzyskanie przez ucznia 5 plusów jest równoznaczne z oceną bardzo dobrą.
10.Waga ocen ( 1- oceny najistotniejsze)
-
prace klasowe , ustne odpowiedzi
-
zapowiedziane sprawdziany
-
niezapowiedziane sprawdziany
-
prace domowe
-
aktywność
-
prace dodatkowe
Informacje o ocenach znajdują się w zeszycie przedmiotowym dla wygody rodziców.
Skala ocen
Zarówno w SP jak i Gimnazjum obowiązuje następująca skala ocen
100% Bdb +
99-90 % Bdb
89-78 % Db
77-60 % Dst
59-45% Dop
Poniżej 45 % Ndst
11.Inne ważne ustalenia:
-
Na ocenę semestralną i końcową uczeń pracuje przez cały rok szkolny, nie będzie więc praktykowane na języku angielskim tzw. poprawianie ocen.
-
Gdy nauczyciel stwierdzi jednak, że uczeń pomimo solidnej pracy ma niejednoznaczną ocenę, może zdecydować o dodatkowym przepytaniu ucznia. Nauczyciel określa wtedy zakres materiału, z którego przepyta ucznia oraz podaje datę odpytania. Zarówno uczeń jaki i jego rodzice, zostają o tym poinformowani.
-
Aby rodzic mógł śledzić na bieżąco postępy swojego dziecka w nauce, poprzez np kontrolę zeszytów, nauczyciele j.ang. zobowiązują się do wpisywania wszystkich ocen do zeszytów przedmiotowych.
-
Na konsultacje rodzice przychodzą z zeszytem przedmiotowym dziecka.
Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Uczniowie ze wskazaniami do dostosowania wymagań edukacyjnych do potrzeb dziecka, będą otrzymywali zmodyfikowany test, lecz obowiązuje ich ta sama skala oceniania.
Po konsultacji ze specjalistami z PPP Toruniu ( szkolenie dla nauczycieli języków dn.12.03.2008 dotyczące oceniania dzieci z dysleksją) w PSO języka angielskiego umieszcza się informację, dotyczącą dozwolonej ilość błędów, jakie na sprawdzianie, kartkówce lub klasówce mogą zrobić osoby dyslektyczne.
Na sprawdzianie ze słówek dopuszczalne są dwa błędy, aby otrzymać pół pkt.
W przypadku uczniów ze stwierdzoną dysfunkcją, a w szczególności dysleksją rozwojową nauczyciel może poprosić ucznia o udzielenie odpowiedzi ustnej z materiału obejmującego pracę pisemną, chyba, że uczeń nie wyrazi takiej zgody. Wtedy praca pisemna ucznia będzie oceniana jak praca ucznia z rozpoznaną dysleksją.
Kryteria oceniania dla uczniów z dysfunkcjami
I.Ocena dopuszczająca
-
Korzysta z szans poprawienie ocen
-
Prowadzi zeszyt przedmiotowy w sposób sumienny i staranny
-
W czasie lekcji wykazuje się aktywnością w stopniu zadawalającym
-
Wykonuje zadania na miarę swych możliwości
-
Systematycznie odrabia prace domowe na miarę swych możliwości pod względem ich poprawności
-
Zna najważniejsze słówka przewidziane w zakresie treści programowych
(minimum po 3 słówka z każdej kategorii)
II.Ocena dostateczna
zakres oceny dopuszczającej oraz:
-
Przy pomocy n-la wykonuje proste zadania wymagające zastosowania podstawowych umiejętności
-
Dostrzega różnice zapisu wyrazów angielskich a ich fonetycznego brzmienia
-
Współpracuje z n-lem i kolegami przy realizacji zadań zespołowych
-
Zna zaimki osobowe
-
Konstruuje przy pomocy n-la krótkie, proste wypowiedzi ustne i pisemne
-
Rozpoznaje w zdaniach przerabiane na lekcjach słownictwo w mowie i piśmie
-
Poprawnie powtarza usłyszane wyrazy za nauczycielem
III.Ocena dobra
Zakres oceny dostatecznej oraz:
-
Ze sprawdzianów otrzymuje noty pozytywne( sprawdziany uwzględniają indywidualne potrzeby i problemy ucznia i są dostosowane do poziomu wiedzy i umiejętności dziecka)
-
Potrafi odmienić czasownik być i mieć przez osoby
-
Potrafi powiedzieć o sobie kilka prostych zdań
-
Zna niektóre prostsze konstrukcje gramatyczne przewidziane z zakresie treści programowych
-
Potrafi z pomocą n-la korzystać z różnych źródeł informacji, wskazanych podczas pracy na lekcji ( np. słownik).
-
Wyszukuje i rozpoznaje znane słownictwo w materiale autentycznym
IV.Ocena bardzo dobra
Zakres oceny dobrej oraz:
-
Konstruuje krótkie wypowiedzi ustne i pisemne tylko czasami korzystając z pomocy nauczyciela
-
Bez pomocy n-la wykonuje proste zadania wymagające zastosowania podstawowych umiejętności
-
Zna w większości zakres tematyczny w mowie i piśmie
-
Poprawnie reaguje na polecenia wydawane przez nauczyciela w języku angielskim
V.Ocena celująca
Zakres oceny bardzo dobrej oraz:
-
Zna większość konstrukcji gramatycznych przewidzianych z zakresie treści programowych
-
Potrafi samodzielnie korzystać z różnych źródeł informacji, wskazanych przez nauczyciela podczas pracy na lekcji ( np. słownik).
-
Konstruuje samodzielnie wypowiedzi ustne i pisemne
-
Zna zasób słownictwa przewidziany w treściach programowych w mowie i w piśmie
-
Wyszukuje informacje szczegółowe w tekstach pisanych lub słuchanych
-
Potrafi odpowiedzieć na zadane przez nauczyciela pytania po angielsku
Kryteria wymagań na poszczególne oceny dla pozostałych uczniów
Nauczyciel sprawdza i ocenia wiadomości i umiejętności w zakresie treści nauczania wprowadzanych na zajęciach ze szczególnym uwzględnieniem postępów ucznia. W zakresie oceniania obowiązuje stosowanie zasady kumulowania wymagań, tzn. ocenę wyższą może uzyskać uczeń, który spełnia wszystkie wymagania związane z ocenami niższymi.
ocenę celującą (6) otrzymuje uczeń, którego umiejętności i wiadomości w pełni spełniają zakres wymagań na ocenę bardzo dobrą i wykorzystuj je w nietypowych sytuacjach problemowych
ocenę bardzo dobrą (5) otrzymuje uczeń, który:
w zakresie gramatyki i słownictwa
potrafi poprawnie operować prostymi strukturami
potrafi budować spójne zdania
stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania
używa poprawnie niektórych elementów słownictwa o charakterze
bardziej złożonym/ abstrakcyjnym
w zakresie słuchania i czytania
potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną
potrafi rozpoznać uczucia i reakcje wypowiadającego się
potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki
potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela
w zakresie mówienia
potrafi z powodzeniem przekazać widomość
potrafi mówić spójnie bez zawahań
posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów
dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei
umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie
można go zrozumieć bez trudności
w zakresie pisania
potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo
potrafi w spójny sposób zorganizować tekst
w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty
pisze teksty o odpowiedniej długości
używa prawidłowej pisowni i interpunkcji
ocenę dobrą (4) otrzymuje uczeń, który:
w zakresie gramatyki i słownictwa
potrafi poprawnie operować większością prostych struktur
potrafi budować zdania w większości wypadków spójne
na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania
używa poprawnie niedużej ilości elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym/ abstrakcyjnym
w zakresie słuchania i czytania
potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną
potrafi zwykle rozpoznać uczucia i reakcje wypowiadającego się
potrafi rozróżnić dźwięki
potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela
w zakresie mówienia
przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać widomość
potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem
posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy
dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei
umie zazwyczaj w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie
można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności
w zakresie pisania
potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo
pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne
w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca
pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości
używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji
ocenę dostateczną (3) otrzymuje uczeń, który:
w zakresie gramatyki i słownictwa
potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami
potrafi budować zdania niekiedy spójne
czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania
używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej złożonym/ abstrakcyjnym
w zakresie słuchania i czytania
potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i
rozmów
potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną
potrafi rzadko rozpoznać uczucia i reakcje wypowiadającego się
potrafi rozróżnić większość dźwięków
potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela
w zakresie mówienia
czasami potrafi z powodzeniem przekazać widomość
potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem
posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów
dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei
umie czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie
można go zazwyczaj zrozumieć
w zakresie pisania
próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo
potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny
w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów
zdarza mu się pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości
używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji
ocenę dopuszczającą (2) otrzymuje uczeń, który:
w zakresie gramatyki i słownictwa
potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur
potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne
dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania
czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa
w zakresie słuchania i czytania
potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów
potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć niedużą ilość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną
potrafi rzadko rozpoznać uczucia i reakcje wypowiadającego się
potrafi rozróżnić niektóre dźwięki
potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może
potrzebować pomocy lub podpowiedzi
w zakresie mówienia
czasem potrafi przekazać widomość, ale z trudnościami
potrafi czasami mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem
posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów
dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla
wyrażania myśli i idei
rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie
można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością
w zakresie pisania
ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo
tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji
w zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty
zdarza mu się pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości
używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji
ocenę niedostateczną (1) otrzymuje uczeń, który pomimo działań
wspomagających i zapobiegawczych za strony nauczyciela nie spełnia kryteriów
oceny dopuszczającej.
-